기초과정- 토끼반(유아반), 나비반(유치반), 개나리반(1학년)
● 교사가 들려주는 한글의 기본 자, 모음의 정확한 발음과 그 입의 모양을 잘 보고 따라 할 수 있도록 지도한다.
● 그림을 이용하여 글자를 가르치고자 할 때, 학생들이 교사가 보여 주는 그림과 이에 해당하는 기본 자, 모음을 식별할 수 있도록 지도한다.
● 그림카드, 낱말카드, 숫자카드 등 보조자료를 이용하여 자, 모음의 읽기 및 듣기를 실시하며, 표시된 글자와 발음이 상이할 때는 교사가 그 단어를 여러 번 소리나는 대로 읽어 주어 기초 과정에 있는 학생들이라 할지라도 음성학적 변화를 자연스럽게 익힐수 있도록 한다.
● 기초과정에 속한 나이 어린 학생들의 주의를 집중시키기 위한 방법으로 동요 테이프를 이용하거나, 한글의 자, 모음 및 가르칠 단어 등을 녹음하여 학생들에게 들려주고 따라서 하도록 하는 방법도 좋다.
● 학생들을 여러 그룹으로 나누고 ‘따라서 동작하기’ 및 ‘따라서 읽기’를 번갈아 가면서 실사하되 같은 내용을 여러 번 반복하여, 듣기 및 따라 읽기 연습을 자주 시키는 것이 좋다.
● 교사가 읽어 주는 기본 자, 모음 혹은 단어를 잘 따라 읽는가?
● 그림과 그 이름을 바르게 식별할 수 있는가?
● 여러 단어를 나열해 놓고 같은 자음 혹은 모음을 잘 찾아내는가?
● 교사가 지적하는 한글의 기본 자, 모음을 올바르게 읽는가?
● 주위에 있는 물건, 대상의 이름을 말할 수 있는가? (몸의 각 부분, 가족의 호칭, 교실 내부 물건의 이름 등)
● 연결되는 그림의 내용을 말해 볼 수 있는가?
● 연결되는 그림의 한 부분을 빼고 그 빠진 그림의 이야기를 해 보기.
● 쉬운 동요를 부를 수 있는가?
● 글자교본을 이용하여 한글의 자, 모음을 하나씩 써 본다.
● 기초과정은 한글의 자, 모음의 모양 및 소리를 정확하게 연습 시킨다.
● 글씨를 쓸 때는 ‘위에서 밑으로, 왼쪽에서 오른쪽으로'의 쓰기 원칙을 기초 과정에서 부터 충실하게 지킬 수 있도록 지도한다.
● 학생들의 관심을 쉽게 유도하기 위해서 우선 이름 쓰는 연습을 한다. ○ 자기 이름쓰기 ○ 엄마, 아빠의 이름쓰기 ○ 형제 자매의 이름쓰기
● 좋아하는 대상의 이름 쓰기 (고양이, 개, 새, 음식, 장소, 사람,etc.)
● 한글의 기본 자음- 모음표를 보고 자기의 이름에 있는자, 모음을 찾아 표시해 보기
● 한글 그림카드를 이용하여 그림의 이름을 말해 보도록 한 후 글자는 교사가 칠판에 또는 프로젝터를 이용하여 써 준 후에 따라 써 보도록 한다.
● 숫자를 이용하여 그 이름을 한글로 말하고 써 보도록 한다.
● 한글의 기본 자, 모음을 정확하게 쓸 수 있는가?
● 자기의 이름을 정확하게 쓸 수 있는가?
● 글씨를 ‘위에서 아래로, 왼쪽에서 오른쪽으로'의 원칙에 따라 바르게 쓰는가?
● 그림카드에 있는 글자의 자, 모음을 구별할 수 있는가?
● 숫자와 그 이름을 바르게 연결할 수 있는가?
초급과정- 매화반(2학년), 난초반(3학년) 무궁화반(4학년)
● 글을 읽을 때 각 구, 절 또는 문장으로 끊어서 읽도록 지도한다.
● 짧은 글을 읽고 그 내용을 파악하여 이야기해 보도록 지도한다.
● 글자의 식별 뿐 아니라 문장에서 쓰이는 문장 부호를 사용할 수 있도록 지도한다.
● 한글의 자, 모음이 합하여져 만들어진 글자의 짜임과 그 소리를 바르게 낼 수 있도록 지도한다.
● 소리가 나는 각 부분의 자음과 모음을 사용한 낱말의 보기를 들어 공부한다.
● 한글의 자, 모음의 소리가 어떻게 나는지, 입 모양 그림을 이용하여 알아보도록 한다.
● 겹 자음, 겹 모음을 포함한 기본 자, 모음을 올바르게 소리내는가?
● 문장을 무리 없이 잘 읽을 수 있는가?
● 읽은 글의 내용을 올바르게 파악하고 있는가?
● 글을 읽을때 각 부분을 띄어서 읽는가?
● 비슷한 소리의 낱말들을 잘 구분하여 읽는가?
● 의문문과 평서문의 높낮이를 잘 구별하여 읽는가?
● 필기 도구를 똑바로 잡고, 바른 자세로 쓰기의 원칙에 따라 글씨를 쓰도록 지도한다.
● 한글의 자, 모음의 음가와 소리나는 곳을 정확하게 알도록 지도한다.
● 글자의 구성요소를 바르게 지도하여 자음과 모음의 순서를 서로 혼동하지 않고 올바를 글자를 쓰도록 지도한다. ○ 자음+모음 = 가, 누, 도, 소, 무 ○ 자음+모음+자음 = 강, 눈, 돈, 손 문 ○ 자음+모음+자음+모음 = 닭, 밝, 붉, 싫, 흙
● 영어와는 달리 한글은 받침을 사용하여 글자를 만들기도 한다는 것을 예를 들어 설명하고 연습하도록 한다.
● 주어진 문장을 보고 바르게 따라 쓸 수 있도록 지도한다.
● 문장에서 쓰이는 기본기호인 마침표, 느낌표, 물음표 등을 바르게 사용하도록 지도한다.
● 글자를 쓰기의 원칙에 따라 바르게 쓰고 있는가?
● 글자의 구성을 제대로 이해하며, 이에 따라 바르게 쓰는가?
● 짧은 문장을 써 주고 이를 정확하게 따라서 쓸 수 있는가?
● 문장기호를 바르게 쓰고 있는가?
● 그림의 이름과 낱말 등을 정확하게 쓸수 있는가?
● 교사가 불러주는 단어를 올바르게 받아 쓸 수 있는가?
● 주어진 쉬운 단어를 이용하여 짧은 글짓기를 할 수 있는가?
중급과정- 장미반(5학년), 해반(6학년), 솔반(7학년)
● 읽은 문장에서 주어와 술어를 찾을 수 있다.
● 읽은 문단의 내용을 파악할 수 있다.
● 순서가 바뀐 문단들의 내용을 파악하여 순서를 제대로 놓을 수 있다.
● 문장이나 문단의 주어를 바꾸어 놓고 그 뜻을 이해할 수 있다.
● 문장이나 문단의 시제를 올바르게 이해할 수 있다.
● 읽은 내용을 일상 생활 또는 경험에 비교하여 이야기할 수 있다.
● 한글 사전을 이용하여 모르는 단어의 뜻을 찾아 이해할 수 있다.
● 문장이나 문단을 읽은 후 주어와 술어를 바르게 찾을 수 있는가?
● 문장, 문단을 읽고 그 내용을 팍악할 수 있는가?
● 문단의 순서를 바꾸어 놓고, 그 바뀐 순서를 찾아 올바르게 읽을 수 있는가?
● 문장, 문단의 주어를 바꾸어 놓고 그 바뀐 내용을 파악할 수 있는가?
● 글의 시제를 바꾸어 놓았을 때 바뀐 시제에 따라 내용을 이해하는가?
● 글을 읽고 자신의 일상 생활이나 경험과 비교할 수 있는가?
● 문장, 문단에서 모르는 단어의 뜻을 사전을 통해 올바르게 찾아 그 내용을 이해할 수 있는가?
● 뒤섞여 있는 단어들의 순서를 제자리에 갖다 놓기.
● 교사가 불러주는 간단한 문장을 받아 쓰도록 한다.
● 문장을 주고 그 문장의 중요단어들을 찾아 쓸 수 있도록 한다.
● 문장의 시제를 바꾸어 써 보는 연습을 한다.
● 문단이나 글을 읽은 후 그 주요 내용을 교재에서 찾아 쓸 수 있도록 지도한다.
● 나열된 그림들을 보고 그 내용을 교사의 도움 없이 써 본다.
● 교사가 무언으로 보여주는 동작을 보고 그 뜻이나 내용을 써 보도록 한다.
● 뒤섞여 있는 단어들을 제자리에 갖다 놓고 문장을 완성할 수 있는가?
● 교사가 불러주는 간단한 문장을 받아쓸 수 있는가?
● 주어진 문장의 중요단어를 찾아 쓸 수 있는가?
● 문장의 시제를 바꾸어 쓸 수 있는가?
● 문단이나 글의 주요내용을 교재에서 찾아 쓸 수 있는가?
● 나열된 그림들을 보고 그 내용을 교사의 도움 없이 쓸 수 있는가?
● 교사가 무언으로 보여주는 동작의 뜻과 내용을 파악하여 쓸 수 있는가?
고급과정- 달반(8학년), 별반(9,10학년) 하늘반(11,12학년)
● 문장과 문장, 또는 문단과 문단의 상호 연결관계를 파악하도록 한다.
● 문단을 읽고 그 핵심이 되는 내용을 찾아내도록 한다.
● 글을 끝까지 읽고 그 주요 줄거리를 간단하게 요약할 수 있도록 지도한다.
● 글을 소리내지 않고 읽은 후 글이 나타내고자 하는 성격이나 분위기에 맞게 낭독 할수 있도록 한다.
● 글의 내용을 주제로 토의를 하고 서로 의견을 나눌 때: ○ 글쓴이가 전하고자 하는 요점은 무엇인가? ○ 같은 내용의 글을 읽었을 때 서로 다른 느낌은 없었는가? ○ 글의 전체적인 흐름을 잘 파악하였는가? ○ 만약에 바꾸고 싶은 문장이나 문단이 있다면 어디를, 어떻게 고치고 싶은가? ○ 바꾸어진 내용과 원래의 내용이 어떻게 다른가를 파악하는가?
● 상대방이 발표한 내용과 다른 의견이 있을 때 이를 발표하고 토의하 도록 한다.
● 한국명시, 신문 사설, 잡지, 광고 등을 교재로 이용하여 다양한 문장이나 문형을 익히도록 한다.
● 문장과 문장의 상호 연결관계를 제대로 파악하고 있는가?
● 문단을 읽은 후 그 중요내용을 찾아 낼 수 있는가?
● 글을 끝까지 읽은 후에 그 줄거리를 요약하여 말할 수 있는가?
● 글을 소리내지 않고 읽은 후, 글의 성격, 분위기에 알맞게 낭독할 수 있는가?
● 읽은 문단이나 글을 주제로 토의를 할 때: ○ 문단의 요점을 정리하여 말할 수 있는가? ○ 그 줄거리를 제대로 파악하고 있는가? ○ 서로 다른 느낌을 발표할 수 있는 능력이 있는가? ○ 문장이나 문단을 부분적으로 고칠 수 있는가? ○ 고쳐진 문단, 문장의 내용을 원래의 내용과 비교하여 말할 수 있는가? ○ 다른 사람의 발표내용에 대한 이견이 있을 때 이를 발표할 수 있는가?
● 자신이나 가족의 신상명세, 또는 일상생활의 중요한 내용을 쓸 수 있도록 한다.
● 기억에 남는 일들을 기록하고 다른 사람에게 말할 수 있도록 한다.
● 문단, 또는 전체 글을 읽고 그 중요내용이나 전체적인 줄거리를 교사의 도움 없이 쓸수 있도록 한다.
● 다른 사람의 이야기를 듣고 그 줄거리를 요약하여 쓸 수 있도록 한다.
● 긴 문장이나 문단을 읽은 후 보지 않고 암기하여 쓸 수 있도록 한다.
● 한국명시 등을 읽고 느낌이나 감정을 도움 없이 써 보도록 한다.
● 제목이나 주제를 주고 자작시나 수필을 써 보도록 한다.
● 각종 문서의 양식을 사용하여 그 내용을 쓸 수 있도록 한다.
● 초청장, 감사장, 또는 반성문 등을 한글로 써 보도록 한다.
● 각자가 쓴 글을 놓고 서로 토의하도록 한다.
● 자신, 가족의 신상명세 등을 쓸 수 있는가?
● 기억에 남는 일들을 기록할 수 있는가?
● 문단, 또는 전체 글을 읽고 그 주요내용 및 줄거리를 교사 도움 없이 쓸 수 있는가?
● 다른 사람의 이야기를 듣고 그 줄거리를 요약하여 쓸수 있는가?
● 긴 문장이나 문단을 읽은 후에 보지 않고 암기하여 쓸 수 있는가?
● 한국명시 등을 읽고 그 느낌이나 감정을 교사의 도움 없이 쓸수 있는가?
● 자작시나 수필을 쓸 수 있는가?
● 각종 문서의 양식을 보고 그 내용을 쓸 수 있는가?
● 초청장, 감사장 등의 서식을 한글로 쓸 수 있는가?
신입반
● 4학년 이상의 학생중 한글 기초에 대한 지식이 전혀 없는 학생들을 위해 클래스를 4교시를 한국어만 하는 클래스이다. 빠르면 한 학기에 늦어도 1년안에 한글기초를 준비시켜 원래의 학년에 들어갈수 있도록 기초에 주력하는 학급이다. 목표는 초급 내용과 같다.
특별반
● 한국문화와 언어에 생소한 다문화 가정의 학생에게 한국에 대한 지식과 문화를 전달하는데 치중하는 학급으로 한글기초에서 출발하여 점차 그 상위의 학습목표에 다다르도록 하는게 목표이다.